Знакомим детей с миром животных

Проект «Знакомим малышей с животным миром»

знакомим детей с миром животных

Планирование по лексической теме «Знакомим детей с миром животных». Автор рассматривает разные виды природоведческой работы с детьми: уход за животными в уголке Знакомим дошкольников с миром животных. Проект «Знакомим малышей с животным миром». Авторы проекта воспитатели группы оздоровительной направленности для детей от 3 до 4 лет №3.

Ознакомление с природой одна из составных частей этого процесса предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач, определенных программой. Наблюдения за лягушкой, ежиком, кроликом, белкой, экскурсии в летний парк, к водоему, в осенний лес, работа на участке, уход за обитателями уголка природы, подкормка птиц, сбор семян и листьев, изготовление игрушек из природного материала, дидактические игры составляют далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастных группах по данному разделу программы.

Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относиться к ним бережно и внимательно. Пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых, для формирования правильного, рачительного отношения к фауне; во-вторых, для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов помочь, защитить, позаботиться и.

Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. Известно, каким сложным и часто противоречивым бывает поведение маленького ребенка в природной среде: Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы.

Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребенка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы например, восприятие цветовой гаммы, звуков, запахов ведет к эмоциональной бедности, неумению выразить свое отношение к окружающему. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог дает нравственные правила отношения к ней, то эстетические и этические оценки, совпадая, образуют нравственно-эстетические нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и интереса к живым существам.

Как сделать, чтобы эмоциональное, но часто внешнее, ситуа- 4 5 тивное отношение к природе переросло в глубокое нравственноэстетическое чувство, чтобы любовь к живому была осознанной, действенной, а не стихийно развивающейся, созерцательной?

Как воспитать у детей интерес к разным представителям животного мира: О степени сформированности у детей глубоких гуманных чувств к животным можно судить, принимая во внимание следующее: Знания, которые даются детям дошкольного возраста, можно подразделить на две большие группы: То есть эти группы знаний условно можно было бы охарактеризовать так: Связующим звеном между этими группами знаний может стать подведение дошкольников к осознанию понятия животное живое существо: Для взрослого человека основным критерием его отношения к природе являются поступки.

Любовь к природе подразумевает не только пассивное созерцание не портить, не уничтожать, бережно относитьсяно и созидание выращивать, защищать, охранять. В дошкольном же возрасте закладываются лишь предпосылки так называемого рефлекса охраны природы, который зреет при соответствующей работе в школьные годы.

Как правило, дети относят к природе лишь все живое, то, что растет, цветет, изменяется. Значительно реже ребята принимают во внимание неживые объекты солнце, небо, камни, землю и др. Для детей 6 7 лет характерны три уровня отношения к природе: В дошкольном возрасте преобладают первый и второй уровни отношения. Это, очевидно, объясняется характером наблюдений, проводимых с детьми: Однако, проводя систематическую работу, можно добиться того, что старшие дошкольники будут понимать истинное значение природы для жизни человека и необходимость ее защиты и охраны.

Что же для этого необходимо? Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребенок хорошо знал и регулярно выполнял правила гуманного обращения с животным, чтобы он твердо усвоил формулу: Для дошкольников это тоже область активного отношения, требующего усилия воли, настойчивости, преодоления эгоизма.

Педагог обязан использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребенка в нравственных поступках.

знакомим детей с миром животных

Вот на прогулке дети увидели ежа. И воспитатель, прежде чем взять животное в детский сад, обсудил с детьми, хорошо ли будет ему в помещении, смогут ли ребята создать для животного условия, похожие на естественные.

Дети с помощью педагога приходят к выводу: Каждый случай отрицательного отношения также не должен проходить мимо внимания педагога. Воспитатель анализирует, почему ребенок проявил жестокость по отношению к животному. Это может быть от незнания, от стремления показать свою силу, под влиянием отрицательного примера взрослого и.

У ребенка надо сформировать понимание того, что животное, как и человек, чувствует, болеет, страдает, радуется. Терпеливое, доходчивое объяснение способствует развитию сопереживания, стремления помочь. Человек друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства.

Педагог следит за тем, чтобы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животного, которое живет у них в уголке природы, возникло не только умение, желание, но и потребность сделать доброе дело ради живого существа: Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром в соответствии с названной выше систематизацией знаний решаются в единстве три воспитательные задачи: Осуществляя работу в указанных направлениях, необходимо помнить, что важным условием ее эффективности является связь детского сада и семьи.

Окружающий мир. Дидактическая игра для детей "Кто где живет"/ Знакомим ребенка с окружающим миром

В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и благоприятного контакта детей с животными: Однако часто любовь к представителям фауны приобретает эгоистический характер: Для этого проводятся родительские собрания, открытые занятия, коллективные экскурсии в лес, зоопарк и др.

Воспитатель проводит консультации, беседы, посещает семьи своих воспитанников. Специальное место в уголке для родителей отводится тематической рубрике. Здесь можно поместить, например, информацию о сезонной жизни животных, возможных способах оказания им помощи в разное время года; давать практические советы по уходу за животными, их содержанию дома, организации живого уголка; повышать экологическую культуру родителей, углублять их знания о природоохранительных мероприятиях, проводимых в нашей стране.

Знакомим дошкольников с миром животных

Это могут быть лекции, выставки художественной и научно-популярной литературы, специальные выпуски стенгазеты. Эту информацию можно объединить в три группы: Детям старшего дошкольного возраста доступны также сведения о приспособлении животных к окружающей среде, прежде всего о тех формах защиты, которые связаны с особенностями их обитания сезонный образ жизни, взаимоотношения с иными живыми существами.

Ребят можно познакомить с такими защитными проявлениями живых организмов, как окраска, отпу- 7 8 гивание, нападение 1. Подобная информация способствует углублению знаний о животном мире, на основе которых у ребенка вырабатывается правильная нравственная позиция по отношению к тому или иному представителю фауны. Характеризуя особенности представлений дошкольников о животном мире, следует сказать, что они не всегда бывают конкретны, часто они носят общий или неопределенный характер: Интерес к животному миру у некоторых детей поверхностный.

Они обращают внимание больше на яркие, бросающиеся в глаза особенности животного, не умеют внимательно, долго наблюдать за ним и делать выводы. При ознакомлении с животным миром особое внимание следует уделить отбору программного содержания, которое поможет расширить знания дошкольников, сформировать у них устойчивый интерес и внимательное, бережное отношение к животным. Предлагаем программу ознакомления детей разных возрастных групп с представителями четырех классов животного мира: Знакомство с животными этих классов доступно в любом детском саду.

Воспитывать интерес и бережное отношение к живым существам, желание помогать ухаживать за. Формировать элементарные навыки ухода за животными. Развивать интерес и воспитывать бережное отношение к животным, желание ухаживать за.

ЗНАКОМИМ ДОШКОЛЬНИКОВ С МИРОМ ЖИВОТНЫХ

Учить различать основные части тела животного. Знакомить со строением и поведением животных обитателей живого уголка природы. Учить выделять части тела, покров, характерные особенности поведения: Расширять представления детей о внешнем облике и поведении животных, обитающих в уголке природы. Учить замечать форму, величину, окраску отдельных частей тела, определять их функции во время передвижения, питания, отдыха.

Формировать представление о том, что условия жизни животных в неволе должны быть похожи на природные. Подготовительная к школе группа. Расширять знания и учить связно рассказывать об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках животных своего края, а также распространенных в других климатических зонах нашей страны верблюд, олень, осел и др.

Дать представление о том, как млекопитающие заботятся о потомстве.

  • Знакомим детей с миром животных (старший дошкольный возраст)
  • Планирование по лексической теме «Знакомим детей с миром животных»

Учить узнавать лягушку, различать основные части ее тела. Учить выделять части тела, покров, характерные особенности поведения лягушки. Учить определять особенности земноводных, знать и называть лягушку, наблюдать образ ее жизни, способы передвижения скачет, плавает. Формировать представление о том, что животным, обитающим в неволе, надо создавать условия, похожие на природные.

знакомим детей с миром животных

Учить связно рассказывать об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях лягушки травяной: Учить узнавать и называть одного-двух представителей класса пресмыкающихся ящерица, черепаханекоторые особенности их внешнего вида, передвижения у ящериц продолговатое тело, длинный хвост, очень быстро ползает; у черепахи тело короткое, в панцире, хвост тоже короткий, черепаха ползает медленно.

Дать представление об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, месте обитания ящерицы прыткойчерепахи степной. Тело ящерицы покрыто жесткими роговыми чешуйками.

знакомим детей с миром животных

У ящерицы четыре короткие лапки. Слышимых звуков не издает. На зиму прячется в землю, в норы, там спит. Приносит пользу, уничтожая вредных насекомых. У черепахи тело покрыто твердым панцирем. Сверху он выпуклый, а снизу плоский. У нее также четыре лапы.

знакомим детей с миром животных

Зажатое в панцирь тело черепахи тяжелое и неповоротливое. В панцирь она прячет голову, ноги и хвост, когда грозит опасность. Дать знания и учить рассказывать об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях ящерицы, черепахи, ужа, о приносимой ими пользе.

Яйца откладывает в рыхлый песок; это защищает их от высыхания, повреждения и хищников. Из яиц выводятся маленькие детеныши.

ЗНАКОМИМ ДОШКОЛЬНИКОВ С МИРОМ ЖИВОТНЫХ - PDF

Есть и другие ящерицы, которые рождают живых детенышей. Уничтожая насекомых-вредителей и их личинки, это животное приносит большую пользу. Черепаха в отличие от ящерицы тело не изгибает. Она ходит, бегать и прыгать не умеет. Питается сочными растениями и плодами. Черепаха, как и ящерица, откладывает яйца в песчаный грунт. Из яиц выводятся маленькие черепашки. Уж, как и ящерица, ползает, но тело при передвижении изгибает гораздо.

У ужа тело узкое и вытянутое, покрыто роговыми щитками на голове и чешуями на туловище и хвосте. Уж обыкновенный отличается от змей двумя большими светлыми пятнами, расположенными по бокам головы.

Уж тоже откладывает яйца в гниющие листья, мох, разный мусор: Из яиц выводятся ужата. Живет уж в различных местах, но чаще всего у воды.

На зиму заползает в мох, под кору деревьев, в норы и там засыпает. Питается лягушками, мышами и насекомыми. Приносит пользу, уничтожая вредителей полей и огородов. При ознакомлении с животным миром особое внимание следует уделить отбору программного содержания, которое поможет расширить знания дошкольников, сформировать у них устойчивый интерес, внимание к животным. Золотова предлагает программу ознакомления детей разных возрастных групп с представителями четырёх классов животного мира: Приступая к работе по формированию у детей представлений о животных и воспитанию любви к ним, следует выяснить, что ребята уже знают.

Это можно сделать, проведя в утреннее время или на прогулке несколько индивидуальных бесед по картинкам и словесно. Ребёнок называет животное, которое узнал, рассказывает какое оно, классифицирует. Целесообразно так же провести контрольные задания или занятия на сравнение животных.

В процессе сравнения воспитатель проверяет: Меньше затрудняются они при определении общих внешних признаков покров тела, количество конечностей и др. Ребёнку гораздо труднее выделить одинаковые признаки, чем контрастные.

Поэтому, когда идёт сравнение резко контрастных животных, нужно начинать с вопроса: Таким образом, проверочная беседа показывает какие представления детей этого возраста необходимо уточнить, дополнить, на что воспитатель должен обратить внимание во время наблюдений, при рассматривании картин, какие сделать пояснения и объяснения.

Интересными контрольными заданиями являются игры: Особенно важно закрепить приобретённые детьми знания в их практической деятельности, например при уходе за животными в уголке природы.

По основной цели занятия можно сгруппировать следующим образом: В соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду" с детьми старшего возраста могут быть организованы следующие наблюдения: В старшей группе воспитатель особое внимание уделяет углублению интереса детей к млекопитающим, помогает им на основе повторных наблюдений установить связь явлений, понять причину, сделать правильное обобщение.

Поэтому педагог подбирает больше косвенных, требующих выбора вопросов, чтобы ребята могли порассуждать, подумать. Каких ещё животных вы знаете с таким строением ног?

знакомим детей с миром животных

В двух мисках приготовлена разная пища. Найдите ту, которую любит кролик. Какую пищу забыли положить? Вспомните, что ещё кролик любит есть? Посещая зоопарк, дети получают интересные впечатления.

Готовя экскурсию в зоопарк, воспитатель должен правильно подойти к выбору объекта для наблюдения показывать детям следует тех животных, наблюдение, на котором наиболее доступно и увлекательно. Планируя экскурсии, педагог учитывает конкретные условия: Первое посещение может носить характер общей ориентировочной экскурсии, во время которой дети знакомятся с разнообразными и наиболее интересными животными. Однако наблюдение, конечно, не удовлетворит любознательности детей. Учить детей правильному общению с животными.

Развивать психические процессы у детей: Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог; Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности; Развивать познавательную активность, коммуникативные навыки; Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности.

Исходя из интереса детей, проводится опрос, обсуждение целей и задач проекта с детьми, создание условий, необходимых для реализации проекта. Подбор литературы методической и художественной Оформление родительского уголка 2 этап — Основной. Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

Выполнение проектной работы с детьми 3 этап — Итоговый. Соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта; сбор и обработка методических и практических материалов. Обработка и оформление материалов проекта. Поэтому темой для проекта мы выбрали тему о животных. Выяснилось, что у детей накопилось много вопросов. Как называются детеныши животных? Какие части тела есть у животного? Где живут дикие и домашние животные?

Почему их так называют? Как они себе добывают пищу? Для чего нужны животные? Заучивание стихотворений, пословиц, загадок про диких и домашних животных.